Il est difficile de se connecter à LinkedIn ces jours-ci sans voir un message (ou plusieurs) sur la façon dont le métavers bouleverse ou devrait bouleverser un nouveau secteur.
La plupart des grands cabinets de conseil aux entreprises ont publié des études sur la viabilité et l’essor du métavers en tant que nouvelle technologie pour les entreprises. Compte tenu de la prévalence de cet intérêt et de la large gamme d’applications dans les secteurs d’activité présentés par ces analystes commerciaux de premier plan, il est peu probable que le métavers disparaisse simplement comme une mode technologique à court terme. Au contraire, d’une manière ou d’une autre, cette approche de la connexion et de la création d’une communauté sur Internet persistera dans le monde des affaires.
Si les étudiants ont souvent privilégié les programmes traditionnels avec des options en personne, les changements culturels et sociétaux provoqués par le COVID-19 ont eu un impact sur l’éducation autant que sur l’économie et le lieu de travail. Depuis 2020, le paysage éducatif a radicalement changé pour offrir des programmes plus virtuels d’abord. Certaines universités sont allées jusqu’à cesser de proposer des programmes de MBA traditionnels. Mais il est peu probable que l’innovation dans l’enseignement commercial s’arrête là. Les leaders des programmes traditionnels et les perturbateurs comme le MBA sur invitation ont commencé à considérer le métavers comme la prochaine frontière de l’enseignement commercial.
Voici trois raisons pour lesquelles de plus en plus de MBA se tourneront vers le métavers, et pourquoi vous devriez les considérer pour votre propre formation.
L’apprentissage est plus efficace lorsqu’il est social
L’apprentissage est plus efficace lorsqu’il est social que lorsque l’apprenant est isolé. Ce n’est pas pour rien qu’une pédagogie efficace privilégie les structures permettant l’échange d’idées et la co-création de connaissances entre des étudiants d’horizons différents.
La socialisation par le biais de technologies de médias sociaux asynchrones telles que les tableaux de messages et les forums peut également constituer un complément efficace à l’apprentissage. Toutefois, cela ne concerne que quelques aspects de la connexion sociale. Sans vidéo et sans repères spatiaux, certaines parties de l’expérience sociale sont complètement perdues. Zoom et d’autres technologies de conférence en ligne y contribuent dans une certaine mesure, mais présentent des lacunes importantes. Le métavers, en revanche, a été conçu dans l’optique d’une socialisation dirigée par l’utilisateur.
Tout d’abord, il y a la fatigue de Zoom. Il est bien connu que les vidéoconférences constantes peuvent mener à l’épuisement, surtout lorsqu’elles impliquent une grande grille de visages qui vous fixent. De plus, le fait de s’asseoir devant une webcam et d’attendre d’être appelé par un enseignant ou un instructeur ne permet pas de maintenir l’engagement des adultes ou des enfants et, franchement, constitue une mauvaise expérience pour les instructeurs et les étudiants. Une façon de résoudre ce problème d’engagement est de donner la priorité à la connexion sociale informelle. Il est probable que les cours magistraux traditionnels seront délaissés au fur et à mesure que les programmes éducatifs adopteront le potentiel social des environnements métavers.
L’apprentissage autodirigé est plus efficace que l’apprentissage normatif
À ce stade, la plupart d’entre nous connaissent l’expérience d’être lâché dans des salles de réunion, d’être projeté dans le cyberespace par un administrateur de réunion ou, pire encore, d’être coincé devant un conférencier qui pourrait tout aussi bien être une vidéo enregistrée. Ces formes d’apprentissage étant par nature unidirectionnelles, les apprenants sont peu ou pas du tout incités à rester engagés. L’apprentissage « arrive à » l’apprenant. À l’avenir, l’enseignement des affaires ne sera pas couronné de succès s’il s’appuie sur ces méthodes unidirectionnelles.
Les étudiants doivent participer activement à la formation de la discussion et à leur apprentissage. Bien que cela soit possible avec un questionnement socratique efficace et d’autres formes de facilitation, la fatigue s’installe souvent. La possibilité pour les apprenants d’apporter leurs propres contributions ou d’établir leurs propres préférences au fur et à mesure de leur apprentissage est essentielle.
L’autonomie est également un élément important des programmes d’apprentissage réussis. Le métavers peut y contribuer en ajoutant une couche d' »espace » à l’équation. En ajoutant un « espace » simple et bidimensionnel à des programmes tels que le MBA sur invitation, les apprenants bénéficient d’un niveau d’agence supplémentaire qui favorise leur engagement. Pendant les cours, les participants peuvent choisir plus activement les personnes avec lesquelles ils travaillent, la façon dont ils établissent des réseaux entre les cours et la place qu’ils occupent dans le tissu social de leur cohorte.
Au-delà du temps de cours, l’expérience de l’autonomie présente des avantages car les participants peuvent se connecter les uns aux autres selon leurs propres conditions. Bien que cela soit possible dans le cadre d’une expérience Zoom ou WebEx, en adoptant le métavers et en créant des campus virtuels comme celui du MBA sur invitation, les éducateurs peuvent créer des environnements propices à l’apprentissage et à la socialisation entre étudiants. Même s’ils vivent dans des villes du monde entier, un investissement dans le métavers permet les « heureux hasards » sociaux, émotionnels et créatifs qui sont depuis longtemps à la base de la valeur de l’éducation.
Le métavers permet un niveau de flexibilité et d’efficacité bien plus élevé que les arrangements traditionnels en personne ou virtuels.
S’il est peu probable que les établissements d’enseignement traditionnels disparaissent de sitôt, la tendance est clairement à l’abandon de la croyance selon laquelle la seule bonne éducation est celle qui se déroule entièrement en personne. Cela présente un avantage pour les établissements et les apprenants, car il est nettement moins coûteux de dispenser un enseignement en ligne (et donc moins coûteux d’y participer). Cela reste aussi vrai pour les offres métaversales que pour l’enseignement en ligne traditionnel, mais avec tous les autres avantages mentionnés précédemment.
Un autre avantage de certains espaces métaversaux par rapport à l’enseignement en ligne traditionnel ou aux outils de conférence en ligne est qu’ils sont plus flexibles que les offres éducatives traditionnelles en personne et virtuelles. Cette flexibilité donne aux apprenants et aux institutions la possibilité de réagir de manière plus agile et créative à l’évolution des conditions économiques.
Par exemple, un programme MBA virtuel construit dans le métavers a la possibilité d’adapter son espace en temps réel. Le MBA sur invitation permet aux étudiants de s’approprier l’espace virtuel. Ils créent leurs propres salles d’étude virtuelles, les partagent avec leurs pairs et se connectent à leur propre rythme. Ce sentiment d’appropriation ne serait pas viable dans un campus traditionnel en personne et manquerait de réalité dans un programme virtuel traditionnel utilisant uniquement des outils de conférence Web.
Si les fournisseurs d’enseignement commercial souhaitent rester pertinents dans le monde réel dans lequel les apprenants et les diplômés en commerce travaillent, ils devront trouver comment aborder le métavers. Certains intégreront le métavers dans leurs programmes d’enseignement en tant qu’étude de cas d’une technologie en pleine expansion, tandis que d’autres prendront les devants en exploitant eux-mêmes cette technologie.
