Le métavers est souvent caractérisé comme un monde virtuel totalement immersif et interactif où les utilisateurs peuvent s’engager les uns avec les autres et avec des objets virtuels et vivre une expérience virtuelle en temps réel. Par conséquent, le métavers est aussi souvent considéré comme une plateforme potentielle pour un large éventail d’applications, y compris les réseaux sociaux, les jeux, l’éducation et le commerce.
L’utilisation des métavers dans l’éducation est un domaine émergent qui a le potentiel de changer notre façon d’enseigner et d’apprendre. La nature immersive et interactive d’un métavers offre de nouvelles possibilités de créer des expériences d’apprentissage attrayantes et interactives.
Selon moi, le métavers remet en question l' »actualité » de l’expérience éducative en reconstruisant l’espace de la salle de classe par la « mimesis », en produisant une représentation virtuelle à la place de la réalité. Lorsque l’éducation se fait face à face, par la parole, l’enseignant et les élèves partagent l’espace physique. Dans le monde de la parole, parce que nous sommes dans un monde partagé et que nous sommes présents les uns aux autres dans le même espace, le langage assume principalement une fonction référentielle. Un bon exemple est que nous pouvons montrer des choses, pointer du doigt des choses, et parce que nous sommes ensemble dans le même espace, nous pouvons comprendre directement et demander immédiatement des clarifications lorsqu’il y a un manque de compréhension. Cependant, lorsque nous avons affaire à des représentations, nous avons davantage besoin d’interpréter ce qui est présenté. Dans les métavers, bien que les étudiants et les enseignants puissent être présents les uns aux autres en même temps, ils n’occupent pas le même espace de travail.
en même temps, ils n’occupent pas le même espace. Par conséquent, l’immédiateté de l’expérience d’apprentissage est perdue. Cela est apparu très clairement pendant la pandémie lorsque, après l’excitation initiale des sessions de zoom, les étudiants se sont rapidement ennuyés et désintéressés des sessions de zoom.
Il semble que le débat sur la valeur des métavers repose sur l’importance accordée aux expériences de représentation par rapport aux expériences réelles. Les expériences représentationnelles ne sont pas nouvelles. On pourrait dire qu’elles existent depuis que les humains ont commencé à utiliser le langage. Dans le langage, nous représentons d’abord le monde qui nous entoure. Puis sont apparues les représentations visuelles à travers l’art, puis les photographies et enfin les films. Nous sommes
Nous sommes déjà dépendants des expériences de représentation. Avec les métavers, un spectre beaucoup plus large d’expériences humaines sera accessible par le biais de représentations sur écran.
La question qui se pose alors à l’éducation est la suivante : l’ensemble du spectre des expériences éducatives peut-il être partagé par le biais de représentations dans le métavers ou les interactions humaines dans le monde réel restent-elles nécessaires et nécessaires pour que l’éducation prenne tout son sens ? Pour poser la question de manière plus productive, l’éducation nécessite-t-elle un contact humain réel ?
L’utilisation des métavers dans l’éducation n’en est qu’à ses débuts et des recherches supplémentaires sont nécessaires pour bien comprendre son potentiel et ses limites. Comme toutes les technologies, si nous en maîtrisons l’utilisation, il a certainement le potentiel de changer notre façon d’enseigner et d’apprendre, en offrant de nouvelles possibilités d’engagement, de collaboration et d’accès aux ressources éducatives. Peut-être que le métavers se surpassera vraiment s’il est capable de recréer de manière exhaustive le spectre holistique des expériences éducatives grâce à son pouvoir de représentation.
