L’enseignement s’intéresse à la RV, même si l’adoption massive de cette technologie émergente reste incertaine.
En Asie, les éducateurs se plongent dans le métavers, la réalité virtuelle tant vantée où les humains peuvent interagir socialement dans le cyberespace, alors même que les technologies émergentes de cet espace ont du mal à trouver leur place dans le monde réel.
De la Corée du Sud à Taïwan, des écoles et d’autres organisations utilisent le métavers comme outil d’enseignement, en expérimentant des applications de RV pour faire sortir l’enseignement de la salle de classe et concevoir de nouvelles façons de transmettre des connaissances et des compétences.
L’université des sciences et technologies de Pohang, en Corée du Sud, s’efforce de devenir une « métaversité » où les salles de classe sont numérisées dans le métavers, offrant des cours de formation dans le cyberespace.
L’université, connue sous le nom de POSTECH, accueille 1 400 étudiants de premier cycle et 2 100 étudiants de deuxième cycle qui travaillent avec 450 professeurs et 650 chercheurs dans des domaines tels que l’énergie, les matériaux, les sciences fondamentales, les technologies de l’information et de la communication et la santé.
« La technologie de la réalité virtuelle peut être appliquée à des domaines difficiles d’accès dans la réalité, tels que l’espace extra-atmosphérique et le nanomonde », a déclaré Moo Hwan Kim, président de l’université, à Nikkei Asia. « À long terme, il pourra remplacer les cours qui nécessitent davantage d’expériences pratiques ou une formation dans des environnements dangereux.
POSTECH a déclaré investir 300 000 dollars par an pour acheter du matériel et développer des programmes éducatifs pour les étudiants et a mis en commun 500 000 dollars pour construire des salles de classe qui exploitent les métavers.
Au Japon, dans les lycées N et S, les plus grands lycées en ligne du pays, plus de 6 000 étudiants apprennent à l’aide de casques de RV.
Le directeur Riichiro Sono a expliqué à Nikkei que l’organisation s’est tournée vers le métavers pour dispenser des cours sans contraintes physiques tout en offrant un environnement immersif pour l’apprentissage individuel.
Les écoles ont interrogé les participants à la RV l’année dernière et ont constaté un taux de satisfaction de 98,5 %, a-t-il déclaré, tout en notant que « les utilisateurs peuvent mettre du temps à s’habituer à un environnement de RV » et que « le poids supplémentaire d’un casque de RV peut être un facteur dissuasif » pour certains utilisateurs.
L’adoption des métavers dans les écoles intervient alors que certains pays asiatiques s’efforcent de placer la barre plus haut en matière d’expertise numérique.
Le ministère sud-coréen des sciences a déclaré l’année dernière qu’il prévoyait d’investir 223,7 milliards de wons (166 millions de dollars) pour favoriser un écosystème de métavers, notamment en développant une « Académie des métavers » pour former de jeunes experts dans ce domaine.
De même, le Premier ministre japonais Fumio Kishida a déclaré l’année dernière que son pays encouragerait les efforts visant à étendre l’utilisation de diverses technologies, y compris les métavers, pour stimuler la transformation numérique dans les secteurs public et privé.
Singapour a mis en place un programme national d’alphabétisation numérique qui vise à doter les étudiants des compétences nécessaires pour naviguer dans une société numérique et occuper les emplois du futur.
Pourtant, l’adoption massive de la RV reste incertaine. Le géant américain de la technologie, métavers, qui a changé de nom par rapport à Facebook en 2021 sur la promesse du métavers, a eu du mal à démontrer la viabilité du métavers au cours de l’année écoulée.
Selon une enquête mondiale réalisée en 2022 par KPMG International auprès de cadres des secteurs de la technologie, des médias et des télécommunications, seul un tiers des personnes interrogées ont déclaré que leur entreprise se sentait préparée, grâce à des plateformes, à créer des applications pour le métavers.
Outre l’éducation formelle, le métavers a également été utilisé pour aider les gens à développer une compréhension plus profonde des situations auxquelles sont généralement confrontés les moins aptes de la société.
La Syinlu Social Welfare Foundation, un groupe à but non lucratif de Taïwan qui offre une aide professionnelle aux enfants souffrant d’un handicap mental ou intellectuel et à leurs familles, utilise la RV pour sensibiliser les gens et les aider à mieux connaître les personnes autistes.
Lydia Liu, directrice de la fondation, a expliqué à Nikkei que son utilisation du métavers consiste à fournir une perspective à la première personne via des environnements numériques immersifs pour mettre le public à la place des personnes autistes, en leur permettant d’expérimenter ce que les personnes autistes rencontrent dans leur vie quotidienne.
« Notre objectif est de susciter l’empathie et d’aider les autres à comprendre l’inconfort et les désagréments que les personnes autistes peuvent rencontrer », a déclaré M. Liu.
