Actuellement, les métavers n’occupent pas la même place sous les projecteurs qu’au premier semestre 2022. Les changements provoqués par sa popularité continuent cependant de se répercuter. Lors de la Semaine de l’innovation de Rio, les professeurs André Paz et André Aquino ont souligné le rôle transformateur que le métavers peut jouer dans l’avenir des universités brésiliennes.
Mélanger le réel et le surréel
Le vendredi 6, lors du panel « Les métavers et l’avenir des universités », organisé dans le cadre du programme « RIW & Meta Mundo », le professeur André Paz a commenté l’utilisation du métavers dans les universités en racontant l’histoire de l’institution où il se trouve. professeur assistant, Université fédérale de l’État de Rio de Janeiro (Unirio).
Depuis juillet de cette année, Unirio dispose d’une version virtuelle de Métavers, un projet dédié au développement de connexions et de collaborations qui permettent de tester les limites et les possibilités du métavers. En outre, M. Paz a indiqué que l’espace a également été créé pour moderniser les laboratoires et les entreprises d’incubation, avec des professeurs et des chercheurs issus de différents domaines de la connaissance.
« L’idée derrière des initiatives comme celle-ci est d’accueillir un public non joueur avec un métavers, en adaptant la technologie aux besoins et aux intérêts d’autres groupes sociaux », a déclaré Paz lors de sa présentation .
Pour attirer de nouveaux utilisateurs dans le métavers créé, M. Paz a expliqué que les métavers combinent le réel et le surréel. D’un point de vue réaliste, l’espace d’Empreende est créé dans une version virtuelle d’Urca, l’endroit même où se trouve Unirio.
En ce qui concerne la partie surréaliste, le professeur assistant de l’Unirio indique que le modèle du bâtiment de Métavers a été inspiré par le musée d’art de São Paulo, mais sans les pilastres. « Il n’est pas nécessaire d’avoir un pilier qui le maintienne, car il n’y a pas de limites physiques. L’idée est de travailler avec réalisme pour accueillir de nouvelles personnes, mais d’insérer des éléments surréalistes du métavers « , a expliqué Paz.
En outre, la relation entre les métavers et les universités est à double sens, selon M. Paz. « Il a souligné que la relation entre le métavers et les universités est à double sens.
Changer les concepts d’enseignement
L’université ne se résume pas à l’enseignement, a souligné André Aquino, professeur titulaire à l’École des arts, des sciences et des lettres de l’Université de São Paulo (USP). Il s’agit d’une composition de processus qui, outre l’enseignement, comprend des piliers tels que la recherche et la gestion.
La popularité des univers virtuels permettra de modifier cette dynamique, a déclaré M. Aquino. « Des questions telles que la présence, le rôle de l’enseignant et l’enseignement doivent être examinées à l’arrivée des métavers », a-t-il évalué.
Aquino est également l’un des coordinateurs de Metalab, qui est un groupe de recherche et d’innovation de l’USP dédié à l’étude des effets et des opportunités de l’adoption des mondes virtuels et du métavers dans les organisations et la société en général.
Le professeur de l’USP a souligné que l’idée d’un univers virtuel qui relie les gens est une utopie. Les universités doivent être prêtes à accepter qu’il existe différents mondes virtuels, avec différents types de technologie, d’inclusion et d’ouverture. Il est donc nécessaire d’adopter l’idée d’interopérabilité.
Malgré les changements en cours dans l’enseignement supérieur, dus au métavers, Aquino a souligné que cette relation en est encore au stade expérimental. « Nous sommes encore dans la période de l’engouement, avec peu de réflexion sur les meilleures façons d’utiliser la technologie », a souligné le professeur de l’USP.
À ce stade, l’un des plus grands défis dans la création d’expériences immersives est la génération de contenu, selon Aquino. L’objectif est de surmonter cet obstacle et d’atteindre un stade d’engagement plus mature.
« Il est encore nécessaire de trouver d’autres moyens de distribuer du contenu collectivement, éventuellement dans des solutions 3D, et de distribuer du contenu aux enseignants dans des domaines autres que la technologie, tels que les sciences sociales et humaines », a ajouté M. Aquino.
En outre, Mme Aquino a fait valoir que les métavers ne devraient pas imiter la réalité actuelle, qui présente un large fossé d’inégalité. L’univers virtuel devrait créer une ouverture, avec de nouveaux espaces d’interaction, créant ainsi des opportunités.
« Par exemple, les personnes qui ont des lunettes de réalité augmentée et celles qui n’ont pas encore imité le monde réel n’ont pas la même dynamique. La couche virtuelle devrait servir à construire quelque chose de meilleur, de plus inclusif », a conclu le professeur de l’USP.
